觀點 | 高中不應是改革的“旁觀者”

2018-03-01 

我國社會主要矛盾的變化具體在教育領域,區域高中發展不平衡不充分的問題尤為突出。黨的十九大將高中教育由“基本普及”調整為“普及”,這意味著要在多樣化、有特色上下功夫,引領高中教育發展。

新高考是高中教育走向新時代的標志,新一輪高考改革打破“唯分數論”,實施“兩依據一參考”的多元評價機制。這一改革有利于科學選拔人才,促進學生健康發展,對高中教育產生積極而深遠影響的同時,也給高中教育帶來嚴峻挑戰。

轉變教育理念首當其沖。新高考取消文理分科,將學業水平考試納入高考成績 ,勢必帶來高中教育理念的變革。從過于偏重文理轉向全面打好基礎,從關注分數轉向人的發展,切實促進學生全面而有個性的發展。

辦學條件及師資水平的挑戰凸顯。面對新一輪高考改革,現有的教育資源、教育設施及師資水平明顯不足。比如,選課走班制的實施必然對教育資源的數量和結構提出新要求,教學場地、實驗設施及相應的學科教師配備等都是高中教育面臨的難題。當選課走班教學逐步推開,綜合素質評價成為學校管理和高校錄取的重要依據,這無疑打破了傳統封閉僵化的教學模式,對教師的專業素質提出了更高的要求。

優化課程設置成為必然選擇。高考改革后,各高中學校只有深化課程改革,落實國家課程方案,規范課程實施,認真開展選課走班教學,扎實開展學生綜合素質評價,才能提升教育質量。學校既要逐步構建多層次、多類型、可選擇的課程體系,更要開設“生涯課程”,幫助學生提高自我認知能力和選擇能力,為他們的學業及終身幸福做好準備。

學校管理和教學評價面臨嚴峻挑戰。長期以來,各高中學校習慣了以行政班為主體的教育管理模式,以教學成績作為管理的唯一杠桿。高考改革后,全校范圍的選課走班如何組織,行政班與教學班如何并存,師資如何配備,綜合素質評價如何保證真實可靠,家校共育如何實現,等等,這些不容回避的現實問題考驗著學校管理者的教育智慧。

 

按照問題導向、協同攻關的策略,認真研究普通高中學校存在的共性問題,抓住高中教育改革的關鍵因素,推動區域高中教學改革不斷深入。 

一要優化課程建設。堅持課程的核心地位,建構將國家課程、地方課程、校本課程融為一體的“知識—活動”體系。以推進基礎教育綜合改革為抓手,實施“推進課程教學改革,提高教育教學質量”行動計劃,扎實開展以“課程創新、有效教學、深度學習、有效教研、發展性評價”為主要內容的融合創新,推進學校深度轉型 

二要優化資源配置。面對新一輪高考改革,高中現有的教育資源、教育設施及師資水平明顯不足。基于此,我們將以解決大班額問題和改薄工作為抓手,加大投入,努力改善高中學校的辦學條件,滿足高中學校選課走班教學和開展社會實踐活動的實際需要。

三要改革管理體制。加快推進高中教師“縣管校聘”和校長教師交流輪崗工作,打破教師交流輪崗的管理體制障礙,建立完善區域內高中教師崗位設置動態調整機制;加快推進現代學校制度建設,出臺相關政策進行高中現代學校制度建設的探索,以校長職級制為推進高中教學改革提供有力支持。

四要技術嵌入過程。建立校企合作模式,實施“智慧教育·數字化校園”建設,構建網絡化、數字化、個性化教育體系和學習空間,促進人才培養模式現代化。

 

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